从“学——教——评”维度写万能评课稿

　　某某老师执教的《 》，是一堂优质的 ……课。在某某老师的引导下，学生学到了…… 。下面我将从“学—教—评”三个维度谈谈谈我对这节课的思考。
　　这节课做得出色的方面：
　　一、学习目标清晰，学生参与度高
　　素质教育强调学生是学习的主体，教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。在这节课中，学生用合作学习、自主学习的方法，学了……，体现了学生的主体性，达成了学习目标。
　　老师秉持“以人为本”的学生观，实践了罗杰斯的有意义学习理论，把学习和学生的愿望、兴趣、需要有机地结合起来，激发并维持了学生对…… 的学习动力。在课堂中，老师真诚地与学生交流，耐心倾听学生发言，创设了积极的、能促进学习的课堂气氛。因此，学生的课堂参与度很高。本节课上课人数（　）人，25分钟的课堂教学中，有（ ）人回答问题。其中，涉及 ……的重点问题，有（ ）人参与回答。且答案与教学目标极为匹配。难能可贵的是，学生不仅学到了新知识，还将新知识与旧经验相结合，形成了更为完善的知识结构。这一学习过程和结果符合奥苏贝尔的认知结构理论。
　　二、教学方法多样，教学效果显著
　　本课中，教师关注学生的学习过程，充分发挥自身的主导作用，设计了……等教学环节，用情境教学法/讲授法/谈话法/演示法/练习法等教学方法，教授了……的相关知识和技能。教学过程生动有趣，环环相扣，结构合理，严密有序。
　　课堂提问尤其精彩。首先，问题设计合理，提问的目的明确，紧紧围绕教学目标，突出教学重点。教师能够根据维果斯基的“最近发展区”理论，设计符合学生认知水平的问题。如……等问题。这种难易适中、深浅适度的问题是学生“跳一跳能摘到的苹果”。问题具有挑战性，答对了，学生会有成就感，答不对，也不产生挫败感。其次，问题之间紧密联系，循序渐进，且提问的形式多种多样。如……问题，学生最初不理解，老师换了一个问法，学生就恍然大悟，领会了老师的意思。
　　三、注重过程结果，评价及时有效
　　新课改所倡导的评价是发展性评价，评价的根本目的在于促进发展。在本堂课的教学中，老师采用了随机口头评价的方式，对学生在教学各环节中的表现进行了及时评价。如：在学生回答……问题时，老师嵌入了一个评价：……，评价过后，学生受到激励，鼓起勇气，答完问题。这就是这个学生在老师评价过后的进步。问题回答完之后，老师还进行了总结评价。老师的评价肯定了学生的优点和进步，指出了学生的不足和改进方法，让学生了解了自己学习的情况，调整学习策略，提高了学习效率，如……环节，老师评……。收到老师的评价，学生……。这是对学生学习最及时有效的反馈。老师的评价促成了教学目标的达成。
　　整体看来，本堂课十分出色。但是，教学是一门遗憾的艺术，没有一堂课会是十全十美的。下面，我将提出几点想法以供商榷：（从“学—教—评”的角度写，主要写没有达成目标的点）
　　一、学生自主学习的时间和空间相对有限。在……环节中，教师的主导作用过于明显，没有充分发挥学生的主体地位。
　　二、虽然学生的参与度较高，但教师没有关注到个别学习能力较弱的同学，导致这部分学生在学习过程中出现了游离的状态，影响了他们的学习效果。
　　三、教学过程中，部分内容的教学速度过快，比如……，可以放慢速度，让学生练习几次，再进行演练，效果会更好。
　　四、教学环节之间的过渡不够自然流畅，提问次数过多等问题影响了教学的整体性和连贯性。
　　五、评价主体没有体现多元化。只有老师对学生的点评。还可以加入学生自评、互评等。
　　这里给出一点不成熟的建议：
　　（给方案：目标达成了吗？建议如何更好地抵达目标。学习充分合理吗？建议如何安排设计学习活动。教学评价有效吗？建议如何改良评价。）
　　总体而言，老师这节课的效果达标，符合学生需要，老师与这个班的学生学习融合度很高，是一节精彩的课。