“新基础教育”内生力的深度解读

　　一项研究，一项改革研究，靠什么持续下去?研究的持续，需要外部支持，但是只有外力不行!任何事物真要长大，真要有力量，必须要有内生力!“新基础教育”的内生力包括两个方面。

　　一是“成人成事”的目标。实现学校整体转型，这是我们的“成事”追求，但如果只关注学校转型，不思考在转型过程中如何促进人的变化，那么事做不好、人变不了，最终也不能实现综合整体的学校变革。所以，我们一开始就把“成人成事”作为目标，而且把成人成事关联起来思考：“成人”是在“成事”的过程中实现；成长起来的人又能更好地促进转型变革事业的实现。“内生力”首先要清楚地知道“成人成事”，不能只有事没有人，也不能只想成为怎样的人，却不去做事。“新基础”是做出来的，不是唱出来的，也不是写出来的，而是在实践中一步一步成长起来的。“成人成事”是在研究过程中我们一直没有忘记的目标。

　　二是“发展自觉”的培养。人如何“成”?如何在做事中“成”?如何让人自觉地发展?我们把“发展自觉”概括为四句话：以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成。

　　何为“以学促自明”?做研究首先要明白为什么做、做什么，所以做“新基础”一开始先要学习，大学的老师要学习，所有参与研究的老师和校长都要学习，以明白为什么做“新基础”，自问愿不愿意做“新基础”。如果做研究都需要靠命令，那怎么做得好?!学习作为“新基础”的主旋律贯穿始终。

　　何为“以思促自得”?学习是明白，但要成为自己的东西，还需要通过思考，想清楚它和我是什么关系?有没有意义?想清楚了才能认同，从“明”到“得”，是一个飞跃。“得”还不够，还要去做，做的过程中会遇到各种问题，无论是进步还是障碍，都必须要反思，这就是第三句话“以省促自立”。

　　“新基础”的一个特点是，在做的过程中定期进行规划、总结、反思、重新规划。每个人每年、每学期都有阶段性反思，知道自己“长”了多少，问题在哪里，还能怎么“长”。只有不断地反省、明白、更好地“长”，才能让自己的脊梁骨直起来，才能站起来，才能成为独立的研究主体。

　　最后一句话“以行促自成”。我们强调要实践，不能光说不做，不搞夸大宣传，而是实实在在地静下心来做研究。我们从一开始就和老师、校长们说：做“新基础”，不能图热闹，要安心做好自己的事情，这样我们才能一起合作研究，如果说“新基础”带给你什么好处的话，那就是你自己的成长。每一个人，包括校长、中层和每位老师，都有自己的实践空间，都能在自己的实践空间中进行研究、变革，促进自己成长，促进自己相对以前更成功。

　　20多年“新基础”，在我们心里，在我们的生命成长史中，留下了什么?留下的，就是有深度的；留不下的，都是浮云!只有留在生命中的，才是最有生命力、最宝贵、属于你自己的东西，也是你可能贡献给大家的。我们做了这么久，什么是始终坚持、最根本的东西?我们最珍惜、同时成为推进发展的力量是什么?

　　读懂时代，唤醒投身教育改革的自觉

　　四个“读懂”贯穿“新基础”的始终。我们一直在读懂，现在还在不断地“读”。四个“读懂”首先是“读懂时代召唤，唤醒投身教育改革的自觉”。教育改革要读懂时代，因为教育不是空中楼阁，身处转型期，不懂时代，就无法知道改革的价值在哪里。

　　“新基础”改革研究始于1994年，大家比较熟悉的是我1997年发表的《让课堂焕发出生命活力》，其实，我自己也是被时代唤醒的。当年，市场经济的冲击，使社会方方面面变得令我陌生。我意识到必须读懂这个时代，明白时代精神到底是什么。正是这一读懂的过程让我豁然开朗，意识到一个呼唤新教育理想的时代到来了!由此确定要做“新基础”改革研究。

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