学生作文写不好，老师应该如何教？

　　作文教学是语文教学中的重头戏，但是，有的老师对作文教学缺少方法和经验，甚至希望在一篇作文中进行“一步到位”的教学，这样往往适得其反。
　　在作文教学中，有什么方法可以帮老师事半功倍呢？和小编一起听听这位老师有哪些好的经验。
　　作文教学，要做好“减法”
　　也许是因为太心急，不少教师喜欢在一篇作文中进行“一步到位”的教学。所谓“一步到位”，即希望通过一次写作教学，把涉及此篇的所有的、想得到的写作知识全部融入其中。教学中，不遗余力地把所有的要求做到极致，试图让学生写出一篇完美的作文。
　　在“一步到位”的思想主导下，作文课被越讲越复杂了。教师一厢情愿地觉得“这是为了学生好”，然而真正的结果是——“一步到位”式的写作教学，让学生无从下笔，更谈不上写得好了。
　　基于这样的情况，统编习作教学的改良与优化，不应是做“加”法，而是注重突出核心目标，做好“减”法。
　　做“减法”不等于教得“简单”
　　做减法，实际上是一种非常高级的思维。“减”即“剪”，剪除多余的，剩下的就是最为紧要的，最核心的。 教学，紧紧把握核心，抓住目标，才能产生实效。
　　教学中，需要搭建支架，提供辅助的并不少，但所有做的努力都和目标有关。也就是说： 做减法不是教得简单，而是教得集中，教出实效。
　　做减法，才有助于聚焦目标，让学习的核心力量得到发挥。做好减法，才能让学习思维不断深化，不断迈向高阶。
　　写作教学可遵循“三变”原则
　　结合减法思维，在教学设计时可遵循以下三“变”原则。
　　原则1：主动改变。减法思维的形成，需要行为主体积极主动的转变。因此在设计教学时，不要想着“我要做得多花俏、多圆满”，而要想着“我要做得有效”，集中地解决问题。
　　原则2：应人而变。无论要减什么，要减多少，都不是刻板的，而是服务于学生，服务于教学的。只要学生有需要，不该减的必须保留；只要学生学不了，再好的也要减掉。减法的实施，就是为了学生的发展。
　　原则3：随机应变。当减法思维成为新的习惯后，又要警惕是否减得过多？哪里应该增加？加法与减法永远是一对矛盾，也是一种协同。