正确处理教学与教研关系的“三以原则”

　　关于教学与教研的关系，有一句流传甚广的俗语讲得很好：教而不研则浅，研而不教则空。教研在教学中发生，教学在教研中优化，教学与教研应该是相互促进的关系。在教学与教研实践中，许多中小学能够将二者很好地融为一体，让好教研推动好教学，让好教学成全好教研。但也有很多中小学在教学与教研实践中，将二者割裂开来，出现了教研与教学“两张皮”现象。要正确处理教学与教研的关系，真正使教研扎根教学、服务教学，同时又引领教学、促进教学，学校教研工作需要坚持“三以原则”。
　　1.以立足教学实践为根本
　　教研，教学研究也。教研在教学实践中发生，没有教学实践的需要就不会有教研的发展，教学实践是教研的立足之本。教学，教与学也。教研坚持立足教学实践为本，就是要把教研的根系深深扎在教与学的实践沃土之中，把教师教的实践活动与学生学的实践活动作为教研的主要内容，把不断改进教师的教与学生的学作为教研的根本任务。同时又把教研成果应用到教与学的实践中，促进教师更高质量地教与学生更高质量地学。
　　2.以解决教学问题为主线
　　不断产生的教学问题是教研的源头活水，不断的解决教学问题是教研工作的主线。教学的主要问题是：教的问题、学的问题、以教导学的问题，教研应紧紧围绕这三个问题展开。一要研究解决教师教的问题。无论教学怎么改革，教学离不开教师的教。教的基本问题是如何讲清楚、教明白。教师出现讲不清楚、教不明白的问题背后，往往是专业知能不足、课标研读不够、教材驾驭不熟、学情把握不准、知识逻辑不清、课前备教不实等问题，这些教的问题是教研需要解决的首要问题；二要研究解决学生学的问题。教学的目的是为了促进学生的学，学是教学的中心。学的基本问题是：为何学？即学习兴趣问题，学什么？即学习目标问题，怎么学？即学习方法问题，学多久？即学习效率问题，学得如何？即学习质量问题，这些学的问题是学校教研需要解决的核心问题；三要研究解决以教导学的问题。教学过程的本质，是以教师的教引导学生的学的过程。教学过程的基本问题是：以教代学的“满堂教师讲”、以学代教的“满堂学生说”以及教学脱节、教学分离等问题。这些教学过程的问题根源，在于如何发挥教师教学主导作用的问题，关键在于教师如何做好“两个转化”问题，即：如何将外在教育要求转化为学生内在的学习需求（激发学生学习）？如何将外在于学生的客观知识转化为学生的学习活动对象（促进学生学习）？这两个问题是学校教研需要解决的重点与难点问题。
　　3.以优化课堂教学为旨归
　　课堂是教学主渠道，不断优化课堂教学是教研的旨归。一是优化教法。教研是否优化了教法？我们要看教师在课堂上是否展现出更虔敬的教育情怀、更深厚的人文关怀、更高远的教育视野、更渊博的专业知识、更扎实的教学基本功、更准确的目标定位、更巧妙的教学艺术？更丰富的教学手段？二是优化学法。教研是否优化了学法？我们要看课堂上学生是否更加熟练的掌握了“明确任务、制定计划、学习活动、效果评价”等一般自主学习过程？是否更加积极有效的开展了“搜集资料、阅读思考、动手实践（实验）、讨论质疑、归纳整理、应用提升”等一般自主学习活动？三是优化教学融合。教研是否优化了教学融合？我们要看课堂上教师情境创设是否更好激发学生兴趣？提出问题是否更好引导学生学习？点拨讲解是否更好触发学生思维？学习评价是否更加给予学生信心？教师的教是否更加生动地推动学生的学？教学结构是否更加科学？师生互动是否更加心心相映？