教室管理的52个有效工具

　　15．决定你怎么做

　　要决定你怎么做，而不是你要努力迫使学生怎么做。

　　①通常，最有效的方法是让学生参与做决定。然而，有时候恰当的做法是决定你怎么做。例如：

　　我会在星期一布置这一周的家庭作业，并会给按时交回的作业打满分。

　　在你们让我看到你们准备好学习时，我就开始上课。

　　你怎样才能和你的朋友一起解决这个问题？

　　现在该继续往下讲了。放学后，我会在教室里待30分钟，回答任何额外的问题。

　　②对说了要做的事情坚持到底。

　　16．鼓励与赞扬

　　赞扬就像糖果，有一点会大有帮助，太多了则是不健康的。

　　①赞扬教给学生的是依赖于外界的认可。鼓励教给学生的是内在的评价。例如：

　　赞扬：“我喜欢你的作文。我真为你骄傲。”

　　鼓励：“我注意到你很努力。你一定为自己感到很骄傲。”

　　赞扬：“你是球队里最好的队员。

　　鼓励：“我欣赏你的体育精神。”

　　②在发觉你自己说赞扬话的时候，要马上停下，并转为鼓励的话。

　　17．鼓励的话语

　　学生在感觉更好时才会做得更好。

　　①鼓励的话语关注的是努力和进步，而不是完美。

　　②教给学生进行自我评价（内在控制点）的鼓励话语的例子：

　　你自己想出来了怎样做那件事。

　　你非常努力。你一定为你自己感到很骄傲。

　　告诉我你是怎么做到的？

　　我看到你学得非常努力，并且感觉已经准备好了。

　　这对你来说很难，但你一直在坚持。

　　你相信自己，并想出了一个解决方案。

　　我感激你的帮助。

　　18．看着对方的眼睛

　　要通过花时间看着一个学生的眼睛与其沟通，增强情感连接和尊重。

　　①你可能需要蹲在地上或坐下来，和学生的视线处于同一水平。

　　②当你花时间停下手头的事情，采取一种尊重的姿势时，你很难继续发怒。

　　③要注意你的感受有怎样的变化，以及你说话怎样变得更轻柔了。

　　④能量是会传染的。当你是正能量时，学生就会做出更善意的回应。

　　19．信任学生

　　“如果我们替孩子们做所有事情，并让他们坐享其成，孩子们就永远学不会自己思考。”——鲁道夫·德雷克斯

　　①表达信任。“我相信你们俩能想出一个对你们都管用的解决办法。”

　　②避免解救。当你知道学生很能干时，解救传达的是你认为他们不能干。“要尽你的最大努力，然后，我会帮助你。”

　　③提供选择。“你是想在班会上得到全班同学的帮助，还是用选择轮？”

　　④要用鼓励表明对学生能力的信任。“我注意到你在坚持解决那个问题，即便它对你来说很难。”

　　20．专注于解决方案

　　惩罚是在让学生为他们做过的事情付出代价。专注于解决方案帮助学生从他们做过的事情中学习。

　　①要教给学生专注于解决方案，不仅在班会上，而是从早到晚。

　　②让几个学生制作一张海报，写下专注于解决方案的步骤：

· 确定问题所在。

　　用头脑风暴想出尽可能多的解决方案。

　　挑选出一个对每个人都管用的方案。

　　将这个方案试行一星期。

　　一星期后，评估。如果方案不管用，就从头再来。

　　21．坚持到底

　　如果说了，就要当真；如果当真，就要坚持到底。

　　①关键在于要和善与坚定并行。

　　“我们的约定是什么？那么，现在你需要做什么？”

　　“我知道体验你的选择造成的后果很难。我敢打赌你从中学到了很多。”

　　“我们会坚持约定，直到我们有时间想出一个更管用的新约定。”

　　②当一个约定不管用时，做一个新约定。

　　22．目的揭示法

　　目的揭示法可以确认你对一个学生的错误目的的直觉。

　　①等到一个平静的时刻（不要在发生冲突时），与学生单独私下谈。

　　②征得学生的许可，对他为什么做出某个行为做出以下猜测（以一种友好的方式）。

　　“你这样做会不会是想得到我的关注？”

　　“会不会是你想向我表明我不能强追你？”

　　“会不会是你感觉受到了伤害，并想要报复？”

　　“会不会是你相信自己不会做某件事情，并且不想让别人介入？”

　　③在提出任何问题后，如果你得到“是”的回答，或者一个认同反应（不由自主地微微一笑，即便嘴上说“不”），你就可以以赋予其力量的方式实行使满足这个学生需要的计划。

　　23．问候

　　当面问候每个学生，会与每个学生都建立一种直接的情感连接。

　　①在门口用“早上好”和每个学生打招呼。

　　②可以加上握手或击掌。

　　③如果你注意到学生任何特别的事情（比如换了发型，或开心的微笑），要说出来。

　　④早晨的问候也可以作为一项轮流担任的班级事务——一个学生站在你旁边和你一起欢迎同学们。

　　⑤学生还可以轮流在一天结束时说“再见”或“祝你愉快”。

　　24．班级指导原则

　　让学生参与制定班级指导原则，这样，他们就会感觉这是他们自己的。

　　①让学生列出班级指导原则的清单。例如：

· 和善

· 尊重

· 轮流

· 专注于解决方案

· 避免打扰别人

　　②把学生分成小组，给每组一条指导原则，让他们角色扮演遵守或不遵守这条原则时会怎么样。

　　③当学生没有遵守指导原则时，要指着清单并问：“你能看到现在需要遵守哪条指导原则吗？”

　　④在班会上定期讨论指导原则，以便回顾和训练。

　　25．幽默感

　　在教室里，适当的幽默能迅速缓解问题的情形。

　　①有效运用幽默感的老师，会得到学生的尊重和喜爱。

　　②在教室里的适当的幽默，不会让任何人感到不舒服。

　　③幽默感能帮助扭转困难的情形，并让学生摆脱“战斗还是逃跑”的思维。

　　④在用非语言信号，例如眨眼和微笑，表达“得了吧，不行”时，如果带着一种幽默感，会很有效。

　　⑤幽默感有些时候、场合可能不合适（被当作嘲讽或羞辱），对此要保持敏感。

　　⑥要教学生运用幽默感。幽默感能帮助学生获得一种新观点，然后，他们常常就会以大笑代替愤怒。

　　26．“我”式句

　　表达感受的语言，在太多的时候都是一门失传的艺术。

　　①帮助学生了解他们的感受，并以尊重的方式表达，会改善他们的人际关系以及与别人共事时的关系。

　　②太多的时候，孩子（以及大人）会将自己的感受归罪于他人，说：“你让我感到_______。”

　　③要教学生使用“我”式句，帮助他们为自己的感受承担起责任。

　　④“我对_______感到_______，并且我希望_______。”

　　⑤对孩子来说，理解他人可能和他们感受不同，并且可能不会给他们想要的，是一种宝贵的社会和情感技能。然而，学会尊重地表达感受和愿望的技能，仍然很重要。

　　27．班级事务

　　班级事务给了学生以有意义的方式做贡献，来感受到归属感和价值感的机会。

　　①培养班里的小帮手，会让你的工作轻松一些，同时会让学生感到自己被需要并且很能干。

　　②要用头脑风暴给每个学生都找到事做。例如：浇花、清空转笔刀、发卷子、整理书架、操场设备监督员、卫生打扫监督员、气象员、废物回收管理员、考勤员、办公室信使，等等。

　　③增一个“班级事务监督员”，监督各项事务的完成情况。

　　④将班级事务列成清单贴在教室里。

　　⑤进行轮换，以便每个人都熟练掌握所有事务。

　　28．和善而坚定

　　不是和善或坚定，是和善而坚定。

　　①很多老师往往会太和善或太坚定。要做到和善与坚定并行，需要思考和自我控制。例如：

　　我知道你更喜欢课间休息，但现在是上课时间。

　　寻求责备很容易，但我们关注的是解决方案。

　　我知道你更愿意把时间花在电脑上，但现在是阅读时间。

　　②让学生知道感觉他们的感受没关系，但他们并不总是做什么都可以。“你可以感到愤怒，而你不能伤害别人。

（续下页）

上一页  [1] [2] [3]  下一页